El auge de la inteligencia artificial en las aulas abre debate sobre atajos cognitivos

La rápida inserción de aplicaciones de inteligencia artificial generativa en los recintos escolares genera una profunda división en la comunidad formativa de Estados Unidos entre defensores de metodologías aceleradas y especialistas que advierten sobre atajos intelectuales. Mientras entidades privadas aseguran duplicar el ritmo académico de sus pupilos mediante algoritmos, catedráticos e investigadores alertan sobre los peligros de prescindir del magisterio presencial.

Uno de los formatos más radicales corresponde a Alpha School, una red de colegios con presencia en varias entidades norteamericanas cuya mensualidad puede ascender hasta los 75.000 dólares anuales. La administración de dicha institución sostiene que sus estudiantes logran duplicar sus resultados habituales dedicando únicamente dos horas diarias a la interacción directa frente a monitores digitales.

En conversación con la agencia EFE, Bianca de la Riva, directora de admisiones de la sede en Miami, describió la rutina de trabajo sustentada en bloques cronometrados bajo el método Pomodoro: «Son 25 minutos de enfoque en una materia (…) y después 5 minutos de descanso; luego 25 minutos de enfoque y 15 minutos en el patio». Dentro de los salones los menores no reciben clases formales de maestros, sino que cuentan con guías que cumplen un papel de apoyo motivacional y moral, mientras los alumnos se conectan en caso de necesidad con un plantel remoto.

No obstante, el modelo afronta severos cuestionamientos. Un reporte periodístico publicado por The New York Times constató que prácticamente el 50 % de los estudiantes de nivel básico en esa organización no logró alcanzar la meta prevista de duplicar su rendimiento en la materia de matemáticas.

Frente a estas discrepancias, el catedrático de Medios Digitales y Ciencias del Aprendizaje en la Universidad de Nueva York (NYU), Jan L. Plass, expresó un marcado escepticismo sobre la validez de los resultados divulgados: «Tengo curiosidad por saber en qué ensayo controlado aleatorio basan esa cifra de aprender el doble de rápido; eso no existe, son números inventados para márketing», recalcó, tras enfatizar que la labor pedagógica no puede suplantarse mecánicamente por herramientas algorítmicas.

Con información de El Día.