Especialista advierte que la inteligencia artificial frena aprendizaje escolar

El empleo indiscriminado de plataformas de inteligencia artificial para solucionar tareas escolares puede generar respuestas precisas sin que los estudiantes consigan asimilar verdaderamente los conocimientos. Así lo advirtió el investigador Javier González, director del Laboratorio de Investigación e Innovación en Educación para América Latina y el Caribe (Summa), al participar en las sesiones del VI Foro Global en Casa de Campo, celebrado en la provincia de La Romana ante autoridades académicas y especialistas del sector.

Durante su disertación, el expositor describió el mecanismo que define como «delegación cognitiva», una conducta en la cual el estudiante confía toda la resolución analítica a la herramienta digital y luego asume de forma equivocada que comprendió el tema tratado. González puntualizó que las evaluaciones realizadas confirman que quienes dependen habitualmente de estos sistemas tecnológicos retienen una proporción sensiblemente menor de la materia y tienden a olvidar los conceptos con una rapidez mucho más acentuada.

Para sustentar su postura científica frente a los asistentes, el director de Summa reveló datos concretos sobre el comportamiento del cerebro. Detalló que las prácticas académicas elaboradas sin ayudas digitales registran un 35 % más de conectividad neuronal en comparación con las consultas hechas a través del buscador Google, y aproximadamente un 50 % más de estimulación frente a los trabajos resueltos mediante ChatGPT.

De igual forma, el ponente subrayó que los alumnos que escriben sus textos de puño y letra o sin la asistencia de generadores artificiales desarrollan una actividad cerebral significativamente más intensa y duradera. Las conclusiones del especialista en territorio dominicano llamaron la atención de los participantes en torno a la necesidad de preservar el esfuerzo intelectual de los jóvenes frente al avance desmedido de los algoritmos de asistencia en las escuelas.

El foro internacional desarrollado en el centro de convenciones de La Romana congregó a representantes pedagógicos y directivos para debatir el rumbo de la enseñanza moderna y el rol del individuo frente a las innovaciones tecnológicas. González insistió en que el reto primordial de los centros formativos radica en cultivar el pensamiento crítico propio de cada estudiante, evitando que la tecnología opaque el proceso de comprensión que solo el cerebro humano puede consolidar con la práctica constante.

Con información de Diario Libre.