FLACSO RD advierte que más años de clases no aseguran el aprendizaje de los estudiantes

La directora de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales en República Dominicana (FLACSO RD), Cheila Valera, advirtió este fin de semana en Santo Domingo que acumular más años de permanencia escolar no asegura que los estudiantes adquieran verdaderos aprendizajes en las aulas. La socióloga enfatizó que el sistema educativo requiere intervenciones pedagógicas integrales para superar los graves rezagos cognitivos que persisten en la población infantil y juvenil.

Durante una intervención en el espacio de entrevistas «Reseñas Podcast», Valera reflexionó sobre las confusiones habituales en el debate formativo al sentenciar que «escolaridad no significa educación. Hemos incrementado los años de escolaridad, pero estar sentado en un pupitre no significa que se esté aprendiendo». La académica argumentó que organismos internacionales como el Banco Mundial y la UNESCO vienen alertando sobre la llamada pobreza de aprendizaje, un mal que impide a muchos niños entender oraciones sencillas o resolver cálculos aritméticos básicos.

Valera puntualizó que los ambientes de carencia económica continúan condicionando de forma determinante los rendimientos en las escuelas, afectando con mayor severidad a los hogares de escasos recursos. Asimismo, describió que las estadísticas revelan disparidades por género: mientras los varones muestran mayores rezagos en diversas áreas aunque rinden mejor en destrezas matemáticas, las niñas obtienen calificaciones más altas en ciencias y comprensión lectora.

Al analizar las evaluaciones estandarizadas internacionales, la investigadora reconoció que las pruebas PISA permiten observar el curso histórico de los aprendizajes, aunque recomendó interpretarlas atendiendo al contexto de cada sociedad. Sobre el gasto público derivado del cuatro por ciento del Producto Interno Bruto, afirmó que «tenemos más escuelas, más transporte, más alimentación, más docentes y más libros», pero recalcó con firmeza que «ningún insumo particular y suelto puede ayudarnos a conseguir los resultados que queremos» si no se reenfocan las dinámicas dentro del aula.

La especialista instó a no conformarse con la expansión de la infraestructura física y orientar las energías pedagógicas hacia el desarrollo de habilidades analíticas, el razonamiento lógico y la comprensión lectora desde los primeros años de formación.

Con información de El Nuevo Diario.