La ADP rechaza responsabilizar a los docentes por el desempeño de RD en las pruebas PISA
El secretario general de la Asociación Dominicana de Profesores, Menegildo de la Rosa, rechazó que los docentes sean los principales causantes del rendimiento obtenido por la República Dominicana en las evaluaciones internacionales PISA. Durante una entrevista, el vocero del gremio magisterial subrayó que factores como la falta de seguimiento familiar, la desactualización de los contenidos escolares y las distracciones digitales inciden de forma determinante en los resultados del alumnado.
Para fundamentar su postura, De la Rosa presentó datos vinculados al ciclo PISA 2025, señalando que 89 de cada 100 estudiantes dominicanos reconocieron que sus progresos académicos están asociados al acompañamiento brindado por sus profesores. Además, apuntó que 83 de cada 100 consultados indicaron que la mayoría de los maestros permanece en las aulas para reforzar las explicaciones luego de concluir cada lección.
El dirigente también defendió con firmeza los filtros de ingreso y valoración de los educadores en el sistema público. Explicó que el concurso de oposición docente exige que los aspirantes compitan abiertamente por cada vacante disponible y que, pese a exigirse una calificación mínima de 70 puntos para calificar, la contratación final favorece a quienes obtienen las notas más elevadas.
Asimismo, el representante magisterial resaltó que el 96 % de los maestros logró superar la reciente evaluación del desempeño laboral en las escuelas, acumulando un 85 % de ellos calificaciones catalogadas como excelentes, muy buenas o buenas. Frente a este panorama, instó a evitar posturas extremas y aprovechar los diagnósticos para implementar soluciones de fondo junto a especialistas de múltiples disciplinas.
«Para nosotros PISA 2025 no es ni para aplaudirlo ni para satanizar los resultados. Son para reflexionarlos , son para analizarlos, son para buscar soluciones», sentenció De la Rosa. El dirigente concluyó que, si bien el país arrastra un rezago histórico en materia de aprendizaje, los indicadores han evidenciado progresos continuos desde 2015, los cuales deben constituir una señal de estímulo para corregir las debilidades del modelo pedagógico.
Con información de Diario Libre.
