Metodología Montessori se expande con más de cien centros en República Dominicana
La presencia pedagógica del sistema Montessori ha experimentado una notable expansión en la República Dominicana, concentrando su actividad formativa preferentemente en las zonas urbanas de Santo Domingo y Santiago. Aunque los registros de la cartera educativa gubernamental acreditan a 48 instituciones formales, recientes exploraciones digitales elevan a 131 los establecimientos dedicados a este esquema de enseñanza infantil en el país.
De acuerdo con los datos compilados por el Ministerio de Educación correspondientes al ciclo 2025-2026, la totalidad de los 48 planteles homologados imparte el nivel inicial, mientras que 42 abarcan cursos primarios y solamente 11 ofrecen formación en secundaria. Voces expertas en docencia señalan que, en la práctica cotidiana nacional, la implementación del modelo se focaliza casi exclusivamente en las etapas del preescolar y los primeros grados de la instrucción básica.
La distribución geográfica muestra una fuerte asimetría territorial, ya que el Distrito Nacional agrupa 77 recintos, con marcada notoriedad en vecindarios del Polígono Central. A esta demarcación le siguen la provincia de Santo Domingo con 24 colegios, Santiago con siete y La Altagracia con seis, existiendo además centros en demarcaciones como Peravia, San Pedro de Macorís, La Romana, Puerto Plata, Monseñor Nouel y Monte Plata. Por el contrario, no se identifican opciones operativas en el Sur Profundo ni en las comunidades cercanas a la línea fronteriza.
Las raíces de este enfoque en Quisqueya datan de mediados del siglo pasado, cuando la educadora Rhina Espaillat inauguró en la ciudad de La Vega la Escuela María Montessori en 1958, pionera en adaptar esta propuesta europea al contexto dominicano. El ministerio supervisa administrativamente los colegios privados registrados, pero no contempla dentro de su estructura pública ninguna clasificación asociada a este método específico.
La metodología impulsada originariamente por Maria Montessori propone una dinámica donde el maestro actúa como observador sin apresurarse a intervenir, facultando al infante para reconocer sus equivocaciones y consolidar su aprendizaje mediante una mente absorbente y autónoma. Esta concepción busca potenciar la independencia del alumno en espacios acondicionados a sus proporciones físicas y requerimientos emocionales.
Con información de Diario Libre.
